CARACTER DE EVALUACIÓN: Intrínseca o procesual

MODELO EDUCATIVO: Por actuación simulada situada

COMPETENCIAS LOE: 6. Competencia cultural y artística.; 7. Competencia para aprender a aprender.; 8. Autonomía e iniciativa personal.;

VARIABLES DE EVALUACIÓN: Instrumentos de evaluación:; - Ejercicios gráfico-plásticos.; - Trabajos de investigación teórico-prácticos.; ; Variables de medición:; - Valores: las aplicaciones de técnicas y el análisis de obras de arte.; - Tiempo empleado: sesiones de 50'; - Escala de calificaciones de 0 a 10; - Grado de finalización: medio.'

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DECLARATIVOS (CONCEPTUALES): 4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual, y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento.; 6. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones.; 8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realización de un objeto, partiendo de unos objetivos prefijados, y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución.

CONOCIMIENTO PREVIO: - Nivel medio en el manejo de las técnicas secas y húmedas.; - Capacidad media para la concentración en el análisis de imágenes.;

SUGERENCIAS DE EXPLOTACIÓN: 1.- Presentación del tema y experiencias previas ; En esta unidad pretendemos, por un lado, ampliar el conocimiento acerca de los materiales, técnicas y procedimientos plásticos que poseen alumnos/as. Asimismo, pretendemos provocar su curiosidad en la experimentación con nuevas técnicas. ; Sin embargo, alumnos/as, en general, han tenido pocas oportunidades de experimentar con nuevas técnicas y procedimientos. Quizás por desconocimiento o por hábitos adquiridos hace tiempo, el alumno/a recurre a los materiales más clásicos cuando ha de realizar un dibujo o una pintura: lápices, ceras y témperas. ; Un buen comienzo sería reflexionar sobre este aspecto. Las razones podrían estar en un cierto complejo en sus propias capacidades o en partir de ideas preconcebidas y erróneas acerca del buen dibujo . Es necesario, por tanto, romper con los hábitos más clásicos del alumno, provocando la experimentación directa y atrevida, añadiendo factores tan importantes como la casualidad o la improvisación. ; Como actividad previa, podríamos comenzar mostrando una serie de diapositivas con imágenes de obras contemporáneas, en los que la materia o el color sean los protagonistas: texturas visuales y táctiles, composiciones, nuevas técnicas y procedimientos, etc. Se trata de discutir en clase la validez de la experimentación para comunicar ideas y sentimientos. ; El tipo de imágenes más apropiadas podrían ser como las siguientes: ; ; A modo de experiencia previa, podríamos realizar una actividad que consista en conseguir nuevas texturas visuales, mezclando procedimientos como la témpera, las ceras y la acuarela. También, utilizando nuevos soportes como la madera contrachapada o el cartón, y utilizando nuevas herramientas para aplicar el color, como trapos, palillos, etc. ; A partir de aquí, el profesor/a ha de profundizar en las características de técnicas y materiales, los soportes más adecuados y los procedimientos más usuales, a fin de conseguir un cierto dominio en la aplicación de las mismas: el carboncillo, lápices de colores, témpera, acuarela, óleo, etc. ; Los principales conceptos que aquí proponemos para trabajar en clase son: ; . Definición y características de los disolventes, aglutinantes y pigmentos. ; . Materiales y herramientas: carboncillo, lápices de colores, ceras, acuarela, témpera, óleo, etc. ; . Técnicas principales: difuminado, sombreado rayado, las aguadas, las transparencias, el empaste y las texturas volumétricas. ; . Los soportes más adecuados: papel, madera y lienzo;

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: En cuanto a los CONCEPTOS:; - Procedimientos y técnicas de expresión grafico plásticas. ; - Técnicas secas y técnicas húmedas. ; - La materia en el plano. Texturas táctiles.; ; En cuanto a los PROCEDIMIENTOS ; - Capacidad creativa y de investigación. Aplicación de los procedimientos más convenientes. ; - Aplicación de los conceptos aprendidos en imágenes propias.; ; En cuanto a las ACTITUDES:; - Interés y curiosidad ante las posibilidades expresivas de la imagen. ; - Hábitos de trabajo constante.

CONTENIDOS DECLARATIVOS (CONCEPTUALES): - Pigmentos, aglutinantes, disolventes y soportes. ; - Materiales y técnicas secas y húmedas. ; - Posibilidades y aplicación en ejercicios prácticos.

ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN: Valorar por separado: ; - La comprensión y aplicación de la teoría en la resolución de los problemas gráfico-plásticos (conceptos).; - La habilidad o destreza en la aplicación de las técnicas(procedimientos).; - La capacidad para la observación y la creación de recursos plásticos personales y creativos.; - La capacidad para expresar mediante el lenguaje verbal dichos descubrimientos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTITUDINALES: - Experimentar y aplicar nuevos procedimientos en ejercicios propios.

CONTENIDOS ACTITUDINALES: - Curiosidad y experimentación de nuevos recursos y procedimientos. ; - Aplicación de soluciones creativas y originales según las necesidades y características de los ejercicios.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: - Análisis de cada una de las técnicas grafico plásticas. ; - Experimentar y aplicar cada uno de los procedimientos más principales en ejercicios propios.

FILTRADO DE EVALUACIÓN: - Evaluación con el alumno presente (comentando los criterios).; - Exposición de trabajos con criterios de evaluación (sesión de diapositivas).; - Listado de notas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS PROCEDIMENTALES: - Conocer los principales procedimientos y técnicas de expresión plástica.