CARACTER DE EVALUACIÓN: Intrínseca o procesual

MODELO EDUCATIVO: Por actuación simulada situada

COMPETENCIAS LOE: 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.; 6. Competencia cultural y artística.; 8. Autonomía e iniciativa personal.

FILTRADO DE EVALUACIÓN: - Evaluación con el alumno presente (comentando los criterios).; - Exposición de trabajos con criterios de evaluación (sesión de diapositivas); - Listado de notas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DECLARATIVOS (CONCEPTUALES): 1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales. ; 4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual, y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento. ; 5. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas.

VARIABLES DE EVALUACIÓN: Instrumentos de evaluación:; - Fichas de observación sistemática: rendimiento en el aula.; - Libreta de apuntes.; - Ejercicios gráfico-plásticos.; - Trabajos de investigación teórico-prácticos.; ; Variables de medición:; - Valores: recursos gráficos en los trabajos plásticos.; - Tiempo empleado: sesiones de 50'; - Escala de calificaciones de 0 a 10; - Grado de finalización: medio.'

OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTITUDINALES: - Ser capaz de realizar un dibujo del natural encajando correctamente los objetos de una composición trabajando de lo general a lo particular. ; - Emplear los distintos recursos para la medición de un modelo en dibujo del natural como la plomada o el compás de ángulos. ; - Dibujar una composición aplicando el volumen mediante grafismos.

CONOCIMIENTO PREVIO: - Experiencias reales: el contraste entre planos genera líneas.; - Noción de trazo y grafismo.; - Destrezas en el trazado a mano alzada.; - Actitud para superar las dificultades en el progeso de un dibujo.

ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN: Valorar por separado: ; - La comprensión y aplicación de la teoría en la resolución de los problemas gráfico-plásticos (conceptos).; - La habilidad o destreza en el trazado de los ejercicios (procedimientos); - La capacidad para la observación y la plasmación expresiva de líneas.; - La capacidad para expresar mediante el lenguaje verbal dichos descubrimientos.

SUGERENCIAS DE EXPLOTACIÓN: 1.- Presentación del tema y experiencias previas ; Utilizaremos como introducción la proyección de imágenes de dibujos de Henri Matisse, Pablo Picasso y Miguel Zabaleta para mostrar la importancia del trazo y el grafismo. Interesa que el alumnado descubra las múltiples posibilidades existentes en la expresión gráfica, tantas como personalidades o individuos. ; Se propondrá un ejercicio sencillo de copia de un objeto, como una silla de clase o cualquier otro mobiliario. Cada alumno deberá hacer cuatro interpretaciones del mismo objeto: realista, figurativa, abstracta y un croquis. Se recomendará cambiar el material de dibujo para facilitar las diferencias en el trazo. Por último, se analizarán los resultados dirigiendo el análisis hacia los dos aspectos centrales de la unidad: la representación lineal de la forma y las variaciones expresivas. ; 2. Exposición de conceptos ; La exposición teórica de conceptos se hará escalonadamente, intercalando para uno o varios apartados actividades o ejercicios de clase. ; Al comienzo de la unidad se proyectará el mapa conceptual o el esquema de la unidad para que el alumno tenga una visión global del tema. Constará de los siguientes apartados:; La línea estructura formas.; La línea como elemento expresivo. Importancia del trazo.; La línea geométrica en las artes decorativas.; Función informativa de la línea: Señalética y Arte Caligráfico.; En las explicaciones se intercalará la proyección de texto con imágenes de obra gráfica distintos artistas y otras del entorno urbano que ilustren los contenidos. Dibujos de Goya, Durero, Pablo Picasso, Henri Matisse, Miguel Zabaleta, el Greco y otros artistas orientales menos conocidos que trabajan el arte caligráfico pueden ser algunos de los elegidos para esta presentación. Además, imágenes de frisos, volutas, piezas de alfarería o cualquier otro elemento ornamental así como las de pictogramas o señales serán muy útiles para esta exposición de contenidos. ; Si se tiene acceso a un aula de audiovisuales podrá hacerse la presentación con el programa Power Point e intercalar algunos pequeños ejercicios de búsqueda en la red sobre los temas que se van tratando: artistas conceptos, materiales etc. ; 3. Aplicaciones y análisis de las obras ; Una vez terminada la exposición de conceptos con los mismos recursos audiovisuales se pasará a la explicación de las actividades. Se informará a los alumnos del número de sesiones para cada actividad y los pasos a seguir para el desarrollo de las mismas. Comenzarán con la realización de bocetos para el desarrollo de la idea, dibujo y composición en el soporte definitivo y por último la aplicación del color. ; Si se carece de medios audiovisuales utilizaremos la pizarra. Pueden mostrarse también en clase trabajos de alumnos de otros años para dejar más clara el objetivo de la actividad con los mismos medios.;

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: En cuanto a los CONCEPTOS:; - Dominar los conceptos clave y saber utilizar adecuadamente la terminología sobre la función configuradora de la línea. ; - Distinguir en el contexto de las manifestaciones artísticas la importancia de la línea en la expresividad. ; - Conocer el nombre y detalles de la obra de artistas y movimientos con una marcada preferencia por la línea.; ; En cuanto a los PROCEDIMIENTOS ; - Aplicar adecuadamente las técnicas y estrategias propuestas para cada actividad.; - Elegir y utilizar con autonomía todas las características formales de la línea para conseguir composiciones que sean capaces de mostrar cierta carga expresiva.; ; En cuanto a las ACTITUDES:; - Trabajar por conseguir soluciones propias y creativas para cada trabajo distintas a las de otros compañeros.; - Apreciar las manifestaciones artísticas ajenas mostrando una actitud abierta alejada de soluciones convencionales.

CONTENIDOS DECLARATIVOS (CONCEPTUALES): - La línea como abstracción de la forma. ; - Instrumentos para aprender a medir visualmente. ; - Representación del volumen tridimensional mediante tramas o sombreados lineales. ; - Funciones informativas de la línea: la señalética y el arte de la caligrafía. ; - El trazo como rasgo que define al artista. ; - Importancia de los trazados con líneas geométricas a lo largo de la historia.

CONTENIDOS ACTITUDINALES: - Sensibilidad ante las variaciones expresivas que se producen en una representación al modificar las características formales de la línea. ; - Perseverancia en la elaboración de bocetos y dibujos del natural hasta conseguir los resultados óptimos dentro de las posibilidades personales. ; - Curiosidad y gusto por la investigación en lo referente al mundo del arte. ; - Disposición favorable a la realización de trabajos de manera precisa, limpia y ordenada, cuidando todas las fases que conlleva cada proyecto artístico.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: - Realización de dibujos del natural para practicar el encaje de objetos en una composición. ; - Utilización expresiva de la línea para la realización de distintas actividades. ; - Búsqueda e investigación en la red de artistas y corrientes estéticas para la resolución de diferentes problemas. ; - Interpretación y modificación de dibujos realistas de objetos para realizar una composición cubista.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS PROCEDIMENTALES: - Conocer el arte de la caligrafía y sus múltiples posibilidades creativas.