CARACTER DE EVALUACIÓN: Intrínseca o procesual

ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN: Si el alumno quiere ver las soluciones a las preguntas sólo tiene que pulsar el botón solución y comprobarlas. Pude volver a repetir el test de nuevo pulsando reiniciar.

MODELO EDUCATIVO: Tradicional / Expositivo, Por actuación simulada situada

VARIABLES DE EVALUACIÓN: Se hace una suma de las preguntas correctas y de las incorrectas. Marca las incorrectas para buscar la solución.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DECLARATIVOS (CONCEPTUALES): 7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y representación de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicación.

CONTENIDOS ACTITUDINALES: Aplicación de los conceptos perspectivos aprendidos en la realización de ejercicios individuales.; Rigor en la utilización de los elementos del dibujo técnico: escalas y trazados.; Valoración crítica de la aplicación perspectiva en la obra de arte

OBJETIVOS ESPECÍFICOS PROCEDIMENTALES: Comprender el estudio de la forma tridimensional, su relación con el espacio y su representación perspectiva. ; Aplicar los principios de la perspectiva cónica en el diseño de espacios. ;

CONTENIDOS DECLARATIVOS (CONCEPTUALES): Concepto de proyección.; Proyección cónica y cilíndrica.; Fundamentos de la perspectiva cónica.; Puntos de fuga, puntos medidores, punto de vista y plano del cuadro.; Perspectiva cónica frontal y cónica oblicua.; Construcción de un cubo en perspectiva cónica frontal y oblicua.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTITUDINALES: Iniciar al alumno en la realización y el control de dibujos con intención perspectiva.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Realización de formas y espacios a través de la perspectiva cónica. Ejercicios inventados y creativos o inspirados en la realidad cercana.; Utilización de las escalas en la realización de espacios y objetos.; Análisis de la aplicación de conceptos perspectivos en la obra de arte.

FILTRADO DE EVALUACIÓN: Aparece un resumen con la siguiente leyenda de ejemplo: 7 aciertos y 3 fallos de 10

CONOCIMIENTO PREVIO: Conocer los conceptos propios de 21 de la ESO en este tema.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: En cuanto a los CONCEPTOS:; Asimilar los conceptos y terminologías propios de la perspectiva cónica.; Capacidad de realización de ejercicios básicos de representación perspectiva cónica.; En cuanto a los PROCEDIMIENTOS:; Precisión y correcta utilización del lenguaje normalizado de dibujo técnico.; Utilización adecuada de los recursos y materiales empleados.; En cuanto a las ACTITUDES:; Actitud participativa para la asimilación y superación de los contenidos.; Planteamientos creativos y novedosos a la hora de resolver los ejercicios.

SUGERENCIAS DE EXPLOTACIÓN: Para desarrollar cada uno de estos conceptos, proponemos la siguiente secuencia didáctica: ; 1.- Presentación del tema y experiencias previas. ; Comenzaremos proyectando diapositivas de cuadros y fotografías en los que aparezca una clara intención perspectiva del espacio. De esta manera presentaremos los fundamentos de la perspectiva cónica y analizaremos sus posibilidades expresivas en la imagen estática. Podremos definir sobre la marcha algunos conceptos fundamentales: línea de horizonte, altura del espectador, puntos de fuga, etc. ; Como experiencia previa utilizaremos la fotocopia de imágenes que contengan la perspectiva cónica, para que el alumno trate de situar algunos de los elementos que hemos señalado en la proyección de diapositivas. ; A continuación, hemos seleccionado algunas de las imágenes que nos pueden ayudar a explicar la perspectiva cónica: ; 2.- Exposición de conceptos. ; Para ello, a través de la proyección de diapositivas definiremos cada uno de los fundamentos de la perspectiva cónica y su aplicación práctica en la imagen. ; A continuación, conviene realizar en la pizarra ejercicios prácticos y sencillos para obtener las distancias y los puntos fundamentales:; Distancia entre la línea de tierra y la línea de horizonte.; Abatimiento en la línea de tierra de la distancia entre el punto de vista y el punto principal.; Obtención de los puntos medidores.; Situación del plano del cuadro.; Fuga de los puntos obtenidos.; Continuaremos definiendo un ejercicio en el que los alumnos realicen la perspectiva cónica frontal y oblicua a partir de un cubo dado en sistema diédrico. ; En la siguiente fase, el profesor propondrá a los alumnos la realización de una perspectiva a partir de una pieza o un espacio que inventen ellos mismos. El alumno habrá de definir el ejercicio completo:; Planta y alzado de la pieza con las cotas correspondientes.; Situación del observador y del plano del cuadro.; Una última fase podría consistir en el análisis de imágenes que utilicen la perspectiva. El alumno habría de reconocer los elementos que definen la perspectiva cónica, a partir de cuadros y fotografías que busque ellos mismos. ; 3.- Aplicaciones y análisis de obras. ; A continuación, proponemos al profesor una serie de imágenes con clara intención perspectiva que resultan apropiadas para analizar los fundamentos del sistema cónico.;

COMPETENCIAS LOE: 7.- Aprender a aprender.; 8.- Autonomía e iniciativa personal.