Résumé

Cette séquence permet d'aborder l'étude de la rotation de la Terre sur elle-même et, de manière simplifiée, quelques-unes de ses conséquences : l'alternance des jours et des nuits et les fuseaux horaires. Les villes étrangères de Pékin et Sydney ont été choisies dans les exemples développés, non seulement parce que l'organisation des Jeux olympiques (passés ou futurs) les a rendues célèbres, mais parce que leurs positions sur Terre présente des avantages pédagogiques. Activez le titre de cette ressource pour voir toute l’activité de classe.

Objectif

- A partir d'une modélisation matérielle élémentaire du système terre-soleil, être capable d'examiner différentes hypothèses destinées à expliquer l'alternance des jours et des nuits et conclure qu'aucune observation familière ne permet de les départager entièrement.

- Savoir que la terre tourne sur elle-même d'un tour en 24 heures.

- Etre capable de retrouver le sens de rotation de la terre sur elle-même à partir de l'observation du mouvement apparent du soleil.

- A partir d'une maquette ou d'un schéma, être capable d'estimer approximativement l'heure d'un lieu et comprendre ainsi le principe des fuseaux horaires.

Matériel

Pour un groupe d'élèves:
- Une carte des fuseaux horaires (fournie en annexe du DA2).
- Une lampe de poche pour représenter le Soleil.
- Une petite boule (polystyrène par exemple) percée de part en part d'un axe pour représenter la Terre.
- La dimension de la boule représentant la Terre doit être adaptée à la largeur du faisceau de la source de lumière pour tenir largement dans celui-ci.

Pour les synthèses:
- Une boule blanche pour représenter la Terre , plus grosse que celles qui servent aux élèves.
- Pour représenter le Soleil, un spot ou une ampoule relativement puissante (100w).
- Quelques globes terrestres.

Document

Quelle heure est-il à Paris, Pékin ou Sydney ? Étude des fuseaux horaires

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